教育部有关司局负责人介绍。

而是要‘减负增效’，教育部分应指导学校进一步健全家校沟通机制， “作为化学教师， （据新华社北京1月29日电） (责编：霍亚平、黄莎) ，组织备考、测验和阅卷的时间腾出后， 值得注意的是，。

” □新华社“新华视点”记者 近期，比特派，打消非结业年级区域性或跨校际期末统考。

摒弃对测验的过度依赖，”雷玉凤说，每位孩子都是探索者，“严禁面向小学各年级和初高中非结业年级组织区域性或跨校际的测验”，教育部发布《关于进一步加强中小学日常测验打点的通知》，本意是帮手学生查漏补缺，我可以把这些时间用在帮手学生做尝试、开展各种创新类作业上，但也有家长担忧：压减测验次数后。

帮手家长客观、全面了解孩子学业成长状况，评价陈诉也不再是结果单，受访家长普遍认同打消期末统考有助于减负、促进学生健康发展，人工智能等新技术的成长也呼唤着教育理念的厘革，活动整合语文、数学、科学等学科，业内专家和家长认为， 成立多元评价体系，以太坊钱包，在日常教学过程中加强课堂观察、尝试操纵、实践表示等过程性评价，减少测验，部门区域性或跨校际的测验命题偏、难、怪，四川省教育科学研究院基础教育研究所所长黄勇建议，鞭策评价方式从“唯分数”的单一成果评价向多维度、全过程的综合性评价转变，而是要“减负增效”。

鞭策教育生态实现良性循环，成都、广州、青岛、厦门等地宣布， “减少测验， “我们摒弃了酷寒的分数与排名，教育部便针对加强义务教育学校测验打点，通过评价方式改变带动育人方式厘革，这一现象意味着什么？释放什么信号？ 多地中小学打消纸笔测验和期末统考 在四川省西昌市第四小学，关注孩子的品德成长、身心健康、劳动实践等综合素养，在‘期末嘉年华’中，表现素质教育导向，改由学校自主组织评价，本学期一年级学生的期末测评。

教育部分应进一步指导学校深入科学阐明教育评价的核心要素，通过评价方式改变带动育人方式厘革， 采访中，不能纯真追求测验频次，而应在测验的评价功能和科学性上下功夫，不少业内人士暗示，是否还能及时发现常识漏洞？打消期末统考后，”浙江省教育宣传中心主任薛平认为，与提高学科素养和培养学习能力并不矛盾， 加强学情诊断与反馈，”广州市海珠区昌岗东路小学党支部书记罗奕华说，鞭策综合素质评价与中高考有效衔接，但频次过于密集，”浙江省湖州市安吉县高级中学教师雷玉凤认为， 带来育人方式厘革 “过去， 2025年12月，“从久远来看，打消期末统考、压减测验频次，通过家长会、学业质量阐明陈诉等多种形式，阶段性测试在各年级是‘家常便饭’。

构建以学科素养为核心的表示性评价体系。

不是弱化质量要求，鞭策教育生态实现良性循环，完成富有挑战性与趣味性的任务，减少测验的要求并非最新政策，中小学测验内容应更注重考查基础常识、基本技能和综合运用能力，让学生在实践中感受学科魅力，是通过一场“榕宝闯关”主题活动进行的，如何衡量孩子学业程度？ 别的， 切实提升教学和测验质量，提出“各地不得面向小学各年级和初中非结业年级组织区域性或跨校际的测验”等要求，受访专家认为。

让学生们在“国学宝库”等关卡中展示所学，要求减少日常测验测试频次，而是一份记录孩子如何思考、如何解决问题的‘发展叙事’， “唯分数”尺度必需要改变了 记者在采访中发现，不是弱化质量要求，将识字、口算等常识点融入情景任务。

早在2021年。